LA EXPOSICIÓN

Los profesores consideran importante en la formación del alumno, las cualidades y habilidades que éste puede desarrollar en el continuo ensayo de exposiciones académicas. Mucho preocupa ahora la constante participación oral, en la que el alumno, ya sea individualmente o en grupo, no sabe exponer, tan solo se limita a leer, no plantea el tema de exposición para que se logre desarrollar debates con sus demás compañeros.

Realizar una exposición es una tarea que requiere de un planteamiento previo, que en términos globales debe ser conocido por el alumno con la finalidad de obtener el mayor provecho posible en su intervención.

1. PREPARACIÓN DE LA EXPOSICIÓN

Cuando el alumno recibe el encargo de exponer un tema determinado, debe proceder a realizar previamente algunas tareas a saber:

a. Precisar el contenido de la exposición, intentando un breve esquema inicial.

b. Reunir toda la información posible. Consultar libros, revistas, diarios, Internet, etc. asimismo, sí se considera necesario, conversar con personas que conozcan la materia y otros compañeros.

c. Registrar en fichas, papelotes o cuadernos de notas la información importante referida al tema.

d. Determinar los objetivos que se persiguen, de acuerdo con las orientaciones dadas por el profesor.

e. Plantearse algunas preguntas claves sobre el tema, esto ayuda a precisar las ideas o planteamientos que deben presentarse y su posterior organización.

f. Elaborar un esquema general de la exposición, señalando el resumen y las conclusiones.

g. Programar y preparar las ayudadas didácticas (ilustraciones, cuadros estadísticos, mapas, proyecciones, diapositivas, etc.) que se utilizarán en la exposición para mayor claridad y despertar el interés en la misma.

Todo ello debe realizarse teniendo en cuenta a quiénes va dirigido el mensaje (edad, grado de instrucción, etc.) y el tiempo disponible. Esto último es muy importante para que no falte ni sobre tiempo, pudiendo cumplir con todo lo planificado.

2. LAS ETAPAS DE UNA EXPOSICIÓN

a. Presentación.

Precisar el título de la exposición, procurando que ésta sea lo más claro posible y refleje el contenido del tema.

Mencionar cuáles son los objetivos que persigue con su intervención, a los efectos de centrar al auditorio. Estos deben ser claros y concisos y de preferencia no muy numerosos.

Motivar al auditorio, a través de preguntas sobre el tema, situaciones anecdóticas, etc. Recuerde que hay que mantener un interés y atención constante del auditorio durante toda la charla por lo que está exponiendo.

b. Desarrollo

Indicar inicialmente los puntos generales de la exposición para luego pasar a desarrollarlos. Al respecto, se recomienda utilizar un lenguaje claro, pausado y referido concretamente al tema, y un tono de voz adecuado, pensando en que todos deben escucharlo.

Utilizar la pizarra, gráficos, proyecciones, diapositivas, etc., para hacer más objetiva e interesante la exposición.

Centrarse en los aspectos principales del tema y no desviarse innecesariamente del mismo. Aquí insista en las ideas o mensajes concretos que quiere comunicar a su auditorio. Utilice ejemplos, cuando sean necesarios.

En esta parte se puede utilizar las fichas de trabajo, proceder a la lectura de algún texto importante o mostrar alguna referencia que ayude la comprensión y aclaración de los contenidos. No es recomendable, sin embargo, abusar de estos procedimientos, pues existe el peligro de que el auditorio pierda el interés.

Responder a preguntas que plantea el auditorio, asimismo formular preguntas dirigidas al auditorio en general para presentar una situación problemática que origine un diálogo o simplemente para atraer la atención.

c. Recapitulación

Luego del desarrollo del tema resulta muy importante hacer una recapitulación del mismo. Para ello se procurará, de ser posible utilizando una pizarra u otro medio auxiliar, presentar una síntesis del contenido así como indicar las conclusiones a las que se ha llegado. Esto último es importante, porque evidencia la seriedad con que ha sido encargada la tarea y sobre todo, refleja el aporte del expositor.

En esta etapa pueden mencionarse también las fuentes de la formación utilizadas en la exposición o dejar indicaciones sobre las lecturas adicionales que recomienda el expositor a alguna otra tarea que crea conveniente señalar.

d. Evaluación

En una exposición se debe evaluar los resultados mediante el empleo repreguntas del expositor a su auditorio o viceversa, preguntas que muy bien pueden motivar un breve debate o discusión. Se debe evitar el abuso de preguntas y sobre todo enfrascarse en diálogos con una sola persona, lo que provocaría la distracción del resto de escuchas. Por otro lado, si el expositor hace preguntas, éstas deben ser dirigidas a todo el auditorio y después solicitar la respuesta, pues de esta manera mantiene atentos e interesados a todos.

La importancia de esta fase, es que nos permite apreciar cuál ha sido el nivel de comprensión del tema, es decir detectar si lograron los objetivos propuestos en la presentación. De observar algunas deficiencias o «vacíos de comprensión», el expositor podrá aprovechar esta circunstancia para regresar a cualquiera de las fases en las que se encuentra el problema. A este proceso se le conoce también con el nombre de retroalimentación.

3. PRESENTACIÓN PERSONAL

Es muy importante la presentación personal del expositor o del equipo de exposición, hay que intentar ubicarse en su presentación personal a la misma altura de la audiencia y tomar en cuenta el lugar donde se va a exponer.

a. El hombre

Por lo general se usa traje entero de color oscuro, con camisa de color claro preferiblemente blanca, corbata y los zapatos bien limpios y lustrados.

En la exposición es más favorable usar el cabello corto y bien peinado.

b. La mujer

En este caso se debe de tomar en cuenta que si muestra mucho sus atribuciones físicas puede desviar considerablemente la atención de la audiencia de los objetivos que se tenga para la exposición. Por eso, se recomienda vestir moderadamente principalmente con falda, ya sea un vestido o un juego de falda y saco, por otro lado si usa pantalones se hace necesario el uso de un saco que baje más allá de la cintura.

Su maquillaje debe de ser igualmente moderado, principalmente con colores suaves. El cabello sujeto y bien peinado.

4. USO DE LA PIZARRA EN LA EXPOSICIÓN

En todas y cada una de las clases, la pizarra está siempre al alcance del expositor para reforzar sus explicaciones, eliminar ambigüedades, concretar abstracciones, fijar contrastes, realzar antinomias, trazar paralelos, establecer proporciones, esquematizar sucesiones, configurar situaciones complejas, describir el curso de los acontecimientos o la curva de los procesos en evolución.

En realidad, es ilimitado el número de posibilidades de objetivación a las que la pizarra se puede prestar en manos de un expositor que tenga imaginación y completo dominio de la técnica.

En tal sentido se debe interpretar el harto conocido adagio didáctico: «un pedazo de tiza bien aprovechado vale más que dos toneladas de teorías verbalizadas».

Cuando el expositor suplementa y vigoriza su lenguaje expositivo con resúmenes, sinopsis, esquemas y gráficos en la pizarra, se duplican los estímulos de actividad mental para el auditorio. Éste recibe las informaciones por dos vías sensoriales simultáneas: auditiva y visual; ambas se suplementan entre sí, concurriendo para la integración mental de los conocimientos buscados y para su mejor retención.

Las siguientes normas prácticas, mencionadas a título de sugestiones, contribuirán a perfeccionar la técnica del uso de la pizarra y a hacer la enseñanza más atractiva y productiva.

a. Antes de comenzar la clase, se debe limpiar bien la pizarra, eliminando los vestigios de su uso anterior.

b. Escribir siempre con letra legible y de tal tamaño que incluso los que se sienten al final de la clase consigan leerla sin dificultad.

c. Todo lo escrito en la pizarra para que los alumnos lo lean o copien debe destacarse por su exactitud y corrección gramatical y ortográfica.

d. En las clases, sólo se deben conservar los datos escritos hasta que los alumnos los transcriban en sus cuadernos; deben luego ser borrados, para ceder lugar a nuevos elementos.

e. Los términos técnicos, fórmulas, símbolos, fechas y otras indicaciones numéricas, nombres propios de lugares y personas, así como, en las disciplinas lingüísticas, el vocabulario fundamental, deben escribirse siempre en la pizarra con bastante claridad y completos, evitando las abreviaturas. Tales elementos presentan especial dificultad para ser captados por los oyentes, adultos inclusive.

¿CUANTA INVERSIÓN ECONÓMICA?

¿HACER POLÍTICA O MEJORAR SU ECONOMÍA FAMILIAR?

Cada cierto tiempo, por motivo de la convocatoria a elecciones municipales, regionales o presidenciales, los ciudadanos nos vemos atiborrados de publicidad, que digo, remedos informes, en paredes de las viviendas pequeñas o grandes, con diversos colores, signos, nombres y frases que "dicen" de las virtudes de personajes, harta mente conocidos, poco conocidos o simplemente desconocidos; dicen llamarse "candidatos" que postulan a algún cargo público.
Si nos ponemos a pensar sobre esto, podríamos imaginar muchas cosas sobre las "pintas":
1. Hacen perder la armonía, el ornato y el decoro de los barrios, calles, avenidas, etc.
2. Es una fuente de ingresos económicos para quienes trabajan en el rubro de pintura.
3. Los "candidatos" con gran poder económico invierten fuertes sumas de dinero, contratando personal (creo poco probable que ellos se puedan ensuciar las manos), comprando material, y más aun pagando a los propietarios de las viviendas (este año es de S/100.00).
4. Las ferreterías ven incrementada sus ganancias por la venta de materiales como: imprimante, pintura latex, esmalte, brochas, thiner, fumigadoras, etc.
5. Los "candidatos" que menos tienen, también se las ingenian y hacen públicas sus intenciones con las "pintas" hechas con sus propias manos. Pero no creo que los materiales se los regalen, o también podría pensar que alguien los está financiando ¿Cuál será el interés?.
Creo que podrían decirse otras ideas, pero cada uno de los lectores podrá sacar sus conclusiones.
Ahora bien, tenemos una pregunta que intentaré responder, ¿Cuál es el interés de los "candidatos", hacer política para el servicio ciudadano, o hacer política para mejorar su economía?
Será rentable ser funcionario público. Me parece que sí. Un presidente regional debe estar ganando S/12.000 mensual (fuera de los "extras"), un consejero regional S/10.000, el alcalde y regidores por dieta reciben un promedio de S/3.000 a S/8.000 (según la jurisdicción). Pero lo más provechoso de esto, son los arreglos que se hacen con los proveedores de las instituciones, con los proyectos de inversión y otros que permite que los cobros "extras" sean muy suculentos.
Será por esto que los "empresarios" o "desocupados" se preocupen de hacer "política". Y los intereses ciudadanos dónde quedan, quienes nos defenderán. Es tiempo que la sociedad civil haga respetar los derechos, y nosotros los ciudadanos pensemos y de manera consciente elijamos a quienes verdaderamente puedan sacar adelante a nuestras ciudades y hacernos respetar como ciudadanos.

ALUMNOS III CICLO DE EDUCACIÓN

ALUVION DE YUNGAY

Imagen después del aluvión: 31 de mayo de 1970

EL ALUVION DE YUNGAY

Foto tomada antes del aluvión: 31 de mayo de 1970

RECORDANDO EL 31 DE MAYO DE 1970

CARACTERÍSTICAS DEL SISMO (Enrique Silgado)
Eran las 15:30 del día domingo del 31 de Mayo de 1970 cuando ocurrió uno de los terremotos más catastróficos en la historia del Perú. El número de víctimas fue de 50 mil personas muertas, 20 mil desaparecidos y 150 mil quedaron heridos según el informe de la Comisión de Reconstrucción y Rehabilitación de la zona afectada.
La mayor mortalidad se debió a la gran avalancha que siguió al terremoto y que sepulto al pueblo de Yungay.
La región más afectada, de topografía variable, quedo comprendida entre la costa y el río Marañon al Este, limitada por los paralelos 8º a 10.5º Lat. Sur que abarco prácticamente todo el departamento Ancash y el sur del departamento de La Libertad.
En la región costera quedó destruida Casma, ciudad de viejas construcciones de adobe. Sufrió grandes daños Chimbote, ciudad industrial y pesquera, casas de diversidad de estructuras. Menor destrucción se apreció en Trujillo y Huarmey.
Los daños fueron severos en el Callejón de Huaylas, sobre todo en Huaraz. Según señala Berg y Husid (1970): "en medio de tanto desastre, algunos edificios de hormigón armado y edificios de albañilería soportaron muy bien".
Gran destrucción se observó en las construcciones rurales de los pueblos y caseríos situados en las vertientes de la Cordillera Negra así como en los ubicados en el lado oriental de la Cordillera Blanca.
Se produjeron intensidades de VIII MM, en los sedimentos fluviales y fluvio-aluviales de la Costa. Sin embargo Lomnitz (1970) estima que en algunos sedimentos poco consolidados y saturados de agua, entre Casma y Chimbote, la intensidad puede haber llegado al grado IX. En la zona del Callejón de Huaylas fue de grado VII-VIII. En Huarmey VII y en Trujillo VI-VII.
Ese día fue sorprendido por el terremoto y aluvión que siguió, el In Efectos secundarios: A consecuencia del terremoto, se produjo un gran aluvión que arrasó la población de Yungay, en el Callejón de Huaylas.
La cornisa del Nevado de Huascarán, se desprendió, arrastrando piedras, hielo y lodo cubriendo a la localidad de Yungay y parte de Ranrahirca ya arrasada en 1963.
Otros aludes de menor magnitud se produjeron sobre las lagunas glaciares de Llanganuco y Parón. Los más grandes deslizamientos, según Ericksen (1970) estuvieron concentrados en los cursos bajos del río Santa y tributarios.
Fueron numerosos en las paredes escarpadas del Cañón del Pato y en las fuertes pendientes de la Cordillera Negra, aguas abajo de Huallanca. Un gran deslizamiento de forma rotacional se observó a lo largo de la margen derecha del río Santa, a la altura de Recuay que represó el río. En muchas reas costeras hubo agrietamiento del terreno y eyección de agua, arena y lodo. Hubo surtidores que alcanzaron la altura de un metro.

Para dar una idea de la magnitud de los daños materiales ocasionados por la catástrofe, CRYRZA proporcionó los siguientes datos (1970):

• 60,000 viviendas destruidas.
• De 38 poblaciones, 15 quedaron con las viviendas destruidas en más de un 80%.
• El resto, sufrió daños de consideración.
• En 18 ciudades con un total de 309,000 habitantes y en 81 pueblos con una población de 59,400 personas, los alcantarillados quedaron inhabilitados.
• 6,730 aulas fueron destruidas.
• La capacidad de energía eléctrica de Ancash y La Libertad quedó reducida a un diez por ciento, por los serios daños causados a la Central Hidroeléctrica de Huallanca.
• Quedaron dañadas las facilidades para irrigar 110,000 hectáreas.
• El 77% de los caminos de La Libertad y Ancash, se interrumpieron así como el 40% de los existentes en Chancay y Cajatambo.
  
  RELATO DEL ALUVIÓN EN YUNGAY (Mateo Casaverde)
  
  Ese día fue sorprendido por el terremoto y aluvión que siguió, el Ing. Mateo Casaverde, que en misión de servicio se encontraba recorriendo el Callejón de Huaylas, en compañía de un geofísico francés. El Ing. Casaverde (1970) daba semanas después, una versión patética de esa catástrofe:
  "Nos dirigíamos de Yungay a Caraz, cuando a la altura del cementerio de Yungay se inició el terremoto. Nuestro vehículo, una camioneta Chevrolet, modelo 1969, de tres cuartos de tonelada, saltaba verticalmente con tal fuerza que era difícil su control.
  Observamos desde el cerro como se desplomaban las casas de adobe y un puente próximo sobre la carretera. Se podía advertir con mucha mayor claridad la componente vertical de las ondas sísmicas, produciéndose ligeramente grietas sobre el asfalto de la carretera.
  Simultáneamente se observaron deslizamientos de tierra de pequeña magnitud con bastante polvo sobre la Cordillera Negra. Abandonamos nuestro vehículo prácticamente cuando el terremoto estaba terminado.
  Escuchamos un ruido de baja frecuencia, algo distinto, aunque no muy diferente, del ruido producido por un terremoto. El ruido procedía de la dirección del Huascarán y observamos entre Yungay y el Nevado, una nube gigante de polvo, casi color arcilla.
  Se había producido el aluvión; parte del Huascarán Norte se venía abajo. Eran aproximadamente las 15:24 horas.
  En la vecindad donde nos encontrábamos, el último lugar que nos ofrecía una relativa seguridad contra la avalancha, era el cementerio, construido sobre una colina artificial, una huaca incaica.
  Corrimos unos cien metros de carretera antes de ingresar al cementerio, que también había sufrido los efectos del terremoto.
  Ya en éste, atiné a voltear la vista a Yungay. En ese momento, se podía observar claramente una onda gigantesca de lodo gris claro, de unos sesenta metros de alto, que empezaba a romperse en cresta y con ligera inclinación e iba a golpear el costado izquierdo de la ciudad.
  Esta ola no tenía polvo.
  En nuestra carrera sobre las escalinatas, logramos alcanzar la segunda terraza y encontramos la vía a la tercera terraza, más obstruida, y con un hombre, una mujer y tres niños tratando de alcanzarla.
  Nos desviamos a la derecha, sobre la misma segunda terraza, cuando un golpe seco de látigo, una porción de la avalancha alcanzó el cementerio en su parte frontal, prácticamente a nivel de la segunda terraza.
  El lodo pasó a unos cinco metros de nuestros pies. Se oscureció el cielo por la gran cantidad de polvo, posiblemente originado de las casas destruidas de Yungay.
  Volteamos la mirada: Yungay con sus 20 mil habitantes había desaparecido"
  
  Tomado de http://www.huaraz.net/huaraz.html